CFGS Animació Sociocultural i Turística

Details

Published on Tuesday, 01 December 2015 18:02

Hits: 1636

{tab=Introducció}

 

CICLE FORMATIU ANIMACIÓ SOCIOCULTURAL I TURÍSTICA

Presentació
El currículum LOE per al cicle formatiu d’Animació Sociocultural i turística va iniciar-se al nostre centre amb el currículum LOE el curs 2012-13 i el curs 2013-14 va finalitzar la primera promoció amb aquesta titulació.

 

{tab=Continguts}

 

Distribució dels Mòduls Professionals per cursos
En el nostre centre, la distribució dels Mòduls Professionals (MP) i les Unitats Formatives (UF) que hi formen part per a cada curs són:

Primer curs
MP1: CONTEXT DE L’ANIMACIÓ SOCIOCULTURAL (132 h)

• UF1Caracterització de l’animació sociocultural (66 h)
• UF2 Col·lectius de la intervenció (66 h)

MP2: METODOLOGIA DE LA INTERVENCIÓ SOCIAL (132 h)             

• UF1 Diagnòstic i anàlisi de la realitat (33 h)
• UF2 Disseny de projectes d’intervenció social (66 h)
• UF3 Difusió de projectes d’intervenció social (33 h)

MP4: ACTIVITATS D’OCI I TEMPS DE LLEURE (198 h)            

• UF1 Recursos lúdics en  projectes d’oci i temps lliure (66 h)
• UF2 Recursos expressius per l’animació d’oci i temps lliure (66 h)
• UF3 Implementació d’activitats de lleure i temps lliure en el medi natural  (66 h)

MP5: DINAMITZACIÓ GRUPAL (132 h)    

• UF1 El grup i la seva dinamització (99 h)
• UF2 L’equip de treball (33 h)

MP6: ANIMACIO I GESTIÓ CULTURAL (198 h)              

• UF1 Animació cultural (66 h)
• UF2 Gestió cultural  (33 h)
• UF3 Fons de productes culturals (99 h)

MP10: PRIMERS AUXILIS   (66 h)

• UF1 Recursos i trasllat d’accidentat  (22 h)
• UF2 Suport vital bàsic (SVB) i ús dels desfibril·ladors (22 h)
• UF3 Atenció sanitària d’urgència (22 h)

MP11: FORMACIÓ LABORAL (FOL) (99 h)

• UF1 Incorporació al treball (66 h)
• UF2 Prevenció de riscos laborals (33 h)

MP FCT  (entre un 25 i un 50% de la FCT de 350 h)                  

• UF1 FCT (350 h)

Segon curs
MP3: ANIMACIÓ TURÍSTICA (132h h)

• UF1 Organització  del departament d’animació turística (43 h)
• UF2 Projectes d’animació turística (40 h)
• UF3 Vetllades i espectacles en l’àmbit animació turística (49 h)

MP7: DESENVOLUPAMENT COMUNITARI (132 h)                   

• UF1 Diagnòstic del procés comunitari (44 h)
• UF2 Foment i suport de l’associacionisme i participació ciutadana (55 h)
• UF3  Mediació en conflictes comunitaris (33 h)

MP8: INFORMACIO JUVENIL (99 h)                    

• UF1 Informació juvenil (99 h)

MP9: INTERVENCIÓ SOCIOEUCATIVA AMB JOVES (99 h)

• UF 1 Intervenció socioeducativa amb joves (99 h)

MP12: EMPRESA (66 h)

• UF1 Empresa i iniciativa emprenedora (66 h)

MP13: ANGLÈS TÈCNIC (99 h)

• UF1 Anglès tècnic (99 h)

MP14: PROJECTE (66 h)               

• UF1 Projecte  (66 h)

MP15: FCT (entre un 50 i 75% de l’FCT de 350 h) 

• UF1 FCT (350 h)

 

{tab=Metodologia}

 

Metodologia
En les característiques sobre la procedència i coneixements inicials del nostre alumnat hem matisat la gran heterogeneïtat que presenten en quan a edats, procedència  d’ estudis i capacitats.  En aquest sentit l’ Equip docent no pot emprar una metodologia única, sinó que en farà anar varies, però seguint el fil conductor on es considera que l’ alumnat ha de ser  actiu en el seu procés d’aprenentatge. Es tracta, doncs, d’una metodologia participativa, activa i que té en compte la construcció de les competències professionals per part de l’alumnat, en el si d’ un grup. A partir d’aquesta concepció global, les estratègies metodològiques que ens permetran assolir els objectius proposats seran, per als diferents mòduls professionals:

• L’Aprenentatge Basat en Problemes i l’Aprenentatge per Projectes, tenint en compte que el primer implicarà per part dels /de les professores el plantejament de situacions més o menys fictícies problemàtiques, motivadores i que assegurin la necessitat de consultar, desplegar, i revisar els continguts claus per a aquella UF.
• L’Aprenentatge cooperatiu: és necessari posar en marxa competències clau del perfil professional que impliquin un compromís en equip per a l’assoliment d’un objectiu comú.
• Les dinàmiques grupals: les tècniques que pretenen assolir objectius del propi grup (de presentació, coneixement, cohesió,...), de desenvolupament i organització de la tasca (creació de normes, organització del treball, gestió del conflicte,...) i també de treball grupal (fotoparaula, peixera, role-play, fòrum, entrevista col·lectiva, phillips 6x6, bola de neu, discussió per parelles,...), on s’ adquireixen també competències molt valuoses per la pràctica professional.
• L’aprenentatge servei. També, en determinades UF serà necessari vincular l’aprenentatge a una situació problemàtica real, sorgida d’una demanda i que suposi un doble benefici: el servei a la comunitat i l’aprenentatge per a l’alumne, tant a nivell de competencial professional com dels valors que suposa l’ajuda a la comunitat.
• També la classe magistral, però entesa des de la perspectiva participativa: que té en compte la corba d’atenció de l’alumnat, les orientacions didàctiques sobre un adequat ús del recolzament en diapositives i que utilitza una combinació de tècniques (preguntes flash, comentari de fragments de vídeos, fòrums, debats...) en el seu desenvolupament.
• Les sortides a institucions, entitats i serveis educatius i culturals implementaran l’aprenentatge observacional i vivencial. També les xerrades, conferències, entrevistes de diferents professionals d’aquests serveis permetran un contacte més directe amb la situació laboral i el context social i comunitari.
• L’aprenentatge i ús de les TAC és un element transversal als diferents mòduls ja que constitueixen un instrument per al seu propi aprenentatge i per al desplegament de les competències professionals necessàries.

{tab=Activitats i projectes}

 

Activitats complementàries

• Col·laboració amb diferents entitats on els alumnes programen i duen a terme diferents activitats, com ara la  Mostra de Teatre del Tarragonès, Tàrraco Viva, Pla d’Entorn  Tarragona, ...
• Organització i execució de diferents projectes al llarg del curs per assolir les competències professionals, com ara el  Passatge del terror, Talent show, Campanya de Sensibilització de la Marató de TV3, Punt d’Informació Juvenil,...
• Assistència a diferents activitats externes per a complementar la formació, com la Fira Mediterrània a Manresa, assistència a jornades  i xerrades impartides per professionals, tallers i teatre social al Caixafòrum, teatre de l’oprimit, ...
• Participació en la Trobada d’Animació Sociocultural de Catalunya, activitats sobre el Dia de la Dona,
• Visites per a complementar la formació teòrica a diversos equipaments culturals i recursos, com ara Casa de la Festa de Tarragona, teatre Metropol, Caixafòrum, Ateneu 9 Barris, Biblioteca de Tarragona, Taller excavació arqueològica al Camp d’Aprenentatge Ciutat de Tarragona, arxiu de Tarragona, sortida a un espai PEIN: El Bosc de la Marquesa, Empresa animació turística ACTIV,  CampingSangulí Salou i Cambrils Park,...

{tab=Premis}

 

Premis del Cicle Formatiu d’Animació sociocultural i turística

• Concessió del tercer premi en els 1ers Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol YPF per a la tutorització del treball "Recerca, anàlisi i noves propostes de productes turístics a Salou", el novembre de 2001.

• Concessió del segon premi en els 2ons Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol YPF per a la tutorització del treball "Materials per a difusió i dinamització de la Ciutadella Ibèrica de Calafell”, el novembre de 2002.
  
  
•  Concessió del segon premi en els 8ens Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragones i Repsol YPF per la tutorització del treball “Prevenció de la violència de gènere”, el novembre de 2008.
  
  
• Concessió del primer premi en els 14ens Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol YPF per a la tutorització del treball "Posa't els monuments a la butxaca!”, el novembre de 2014.

 

CFGS Educació Infantil

Details

Published on Tuesday, 01 December 2015 18:02

Hits: 2596

 

{tab=Introducció}

 

CICLE FORMATIU DE GRAU SUPERIOR EDUCACIÓ INFANTIL

FAMÍLIA PROFESSIONAL: SERVEIS SOCIOCULTURALS I A LA COMUNITAT

TÍTOL: EDUCACIÓ INFANTIL

DURADA: 2.000 hores distribuïdes en dos cursos acadèmics. 383h  són de formació en centres de treball (pràctiques a empreses). A aquest efecte es proposa un primer curs més intensiu, perquè durant el segon curs els alumnes desenvolupin el crèdit de formació en centres de treball. En cas que es realitzi la FCT en el primer curs, no es recomana començar abans del tercer trimestre.
D’acord amb el que preveu la normativa reguladora de l’FCT, la formació en centres de treball es podrà realitzar tot alternant-la amb les hores lectives o bé d’una manera intensiva.

COMPETÈNCIA GENERAL: Dissenyar, implementar i avaluar projectes i programes educatius d’atenció a la infància en el primer cicle d’educació infantil en l’àmbit formal, d’acord amb la proposta pedagògica elaborada per un Mestre amb l’especialització en educació infantil o títol de grau equivalent, i a tota l’etapa d’educació infantil en l’àmbit no formal, generant entorns segurs i en col·laboració amb altres professionals i amb les famílies.

{tab=Sortides Professionals}

 

OCUPACIONS, SORTIDES PROFESSIONALS I LLOCS DE TREBALL MÉS RELLEVANTS
Aquest professional exercirà̀ l’activitat en el sector de l’educació́ formal i no formal i en el sector dels serveis socials d’atenció́ a la infància.
OCUPACIONS I LLOCS DE TREBALL MÉS RELLEVANTS SÓN:

• Educadors infantils en el primer cicle d’educació infantil, sempre sota la supervisió d’un mestre o d’una mestra com a educadors en les institucions dependents d’organismes estatals o autonòmics i locals, i en centres de titularitat privada.
• Tècnics especialistes en educació infantil, com a educadors o educadores de suport als mestres de primer curs del segon cicle de l’educació infantil.
• Educadors en institucions i/o en programes específics de treball amb infants (0-6 anys) en situació de risc social, o en serveis i recursos de suport familiar, seguint les directrius d’altres professionals.
• Educadors en programes o activitats d’oci i temps de lleure infantil amb infants de 0 a 6 anys: ludoteques, cases de cultura, biblioteques, centres educatius, centres d’oci, casals infantils i esplais, cases de colònies, granges escola, i altres equipaments del sector.
• Animadors d’activitats adreçades a infants (0-6 anys) en l’àmbit del turisme i de l’hostaleria: hotels, platges, complexos turístics, estacions d’esquí́ i altres equipaments del sector.

{tab=Continguts}

 

CONTINGUTS:

1r. curs:

• MP02_ Didàctica de l’educació infantil (132 h)
  • UF3: Disseny de projectes i activitats educatives en l’àmbit formal (90 h)
  • UF4: Disseny de projectes i activitats educatives en l’àmbit no formal (42 h)

• MP03_ Autonomia Personal i Salut Infantil (120h + 12 HLLD)
  • UF1: Atenció i cura de l’alimentació dels infants ( 36h)
  • UF2: Atenció i cura de l’activitat i el descans dels infants ( 16h)
  • UF3: Atenció i cura de la higiene dels infants ( 20h)
  • UF4: Programació i avaluació d’hàbits d’autonomia personal ( 40h)
  • UF5: Intervenció en situacions de salut d’especial dificultat. ( 20h)

• MP05 _ Expressió i Comunicació (198 h)
  • UF1: Intervenció en el desenvolupament de la comunicació i expressió verbal (40h)
  • UF2: Intervenció en el desenvolupament de la comunicació i l’expressió rítmico-musical (38h)
  • UF3: Intervenció en el desenvolupament de la comunicació i l’expressió lògico-matemàtica (25h)
  • UF4: Intervenció en el desenvolupament de la comunicació i l’expressió gestual (35h)
  • UF5: Intervenció en el desenvolupament de la comunicació i l’expressió a travès de les TAC (20h)
  • UF6: Intervenció en el desenvolupament de la comunicació i l’expressió plàstica (40h)

• MP06_ Desenvolupament cognitiu i motor (165 h)
  • UF1: Intervenció en el desenvolupament sensoperceptiu (20h)
  • UF2: Intervenció en el desenvolupament motriu (35 h)
  • UF3: Intervenció en el desenvolupament cognitiu (30 h)
  • UF4: Intervenció primerenca (20 h)
  • UF5: Pràctica psicomotriu (60 h)

• MP07_ Desenvolupament socioafectiu (99 h)
  • UF1: Intervenció en el desenvolupament afectivo-sexual (49 h)
  • UF2: Intervenció en el desenvolupament social. (50 h)

• MP08_ Habilitats socials (132 h)
  • UF1: Habilitats comunicació en infants, famílies i professionals (66 h)
  • UF2: Dinamització de grups (66 h)

• MP13_FCT (200 h)

 

 

2n curs:

• MP01_ Intervenció amb famílies i atenció a infants en risc social (132h)
  • UF1: Intervenció socioeducativa amb infants (66h)
  • UF2: Intervenció socioeducativa amb famílies (66h)

• MP02_ Didàctica de l’educació infantil (99 h)
  • UF1: Contextualització de la intervenció educativa en infants de 0 a 6 anys. (66 h)
  • UF2: Planificació dels espais, els temps i els recursos en educació infantil. (33 h)

• MP04_ El joc infantil i la seva metodologia (198 h)
  • UF1: El joc i les joguines (58h)
  • UF2: Disseny de projectes d’intervenció d’oci i lleure educatiu (70h)
  • UF3: Implementació d’activitats d’oci i lleure (70h)

• MP09 _ Primers auxilis (66h)
  • UF1: Recursos i trasllat (22h)
  • UF2: Suport Vital Bàsic (SVB) i DEA (22h)
  • UF3: Atenció sanitària d’urgència (22h)

• MP10_FOL (99 h)
  • UF1: Incorporació al treball (66 h)
  • UF2: Prevenció de riscos laborals (33 h)

• MP11_EIE (66 h)
  • UF1: Empresa i iniciativa emprenedora (66 h)

• MP12_Projecte d’Atenció a la Infància (99h) 

• MP13_FCT (183 h)

{tab=Metodologia}

 

           
METODOLOGIA:

La metodologia, a nivell global, considera a l’alumne actiu en el seu procés d’aprenentatge. Es tracta, doncs, d’una metodologia participativa, activa i que té en compte la construcció de les competències professionals per part de l’alumnat, en el si d’ un grup. A partir d’aquesta concepció global, les estratègies metodològiques que ens permetran assolir els objectius proposats seran, per als diferents mòduls professionals:

•  L’Aprenentatge Basat en Problemes i l’Aprenentatge per Projectes, tenint en compte que el primer implicarà per part del professorat el plantejament de situacions més o menys fictícies, problemàtiques, motivadores i que assegurin la necessitat de consultar, desplegar, i revisar els continguts claus per a aquella UF. Cal tenir en compte que l’Aprenentatge per Projectes també plantejarà aquesta situació motivadora més o menys real, però en el segon cas l’alumnat desplega de manera transversal uns coneixements ja adquirits en un o més mòduls mentre que l’ABP pressuposa que no es coneix el contingut a desplegar sinó que cal consultar, investigar i consensuar els coneixements necessaris per al seu desenvolupament. En ambdós casos es prioritza el treball en equip, sense descartar l’opció de desplegar alguna activitat individual.

 

• L’Aprenentatge cooperatiu: és necessari planificar activitats en què serà necessària l’activitat conjunta i amb interdependència dels components del grup per a l’assoliment dels objectius: aquesta tipologia d’activitats ajudarà l’alumnat a posar-se en situació del que succeeix en algunes intervencions del món laboral.

• Les dinàmiques grupals: les tècniques que pretenen assolir objectius del propi grup (de presentació, coneixement, cohesió,...), de desenvolupament i organització de la tasca (creació de normes, organització del treball, gestió del conflicte,...) i també de treball grupal (fotoparaula, peixera, role-play, fòrum, entrevista col·lectiva, phillips 6x6, bola de neu, discussió per parelles,...).

 

• L’aprenentatge servei o mètode clínic. També, en determinades UF serà necessari vincular l’aprenentatge a una situació problemàtica real, sorgida d’una demanda i que suposi un doble benefici: el servei a la comunitat i l’aprenentatge per a l’alumne, tant a nivell de competencial professional com dels valors que suposa l’ajuda a la comunitat.

• També la classe magistral, però entesa des de la perspectiva participativa i dialògica que té en compte la corba d’atenció de l’alumnat, les orientacions didàctiques sobre un adequat ús del recolzament en diapositives i que utilitza una combinació de tècniques (preguntes flash, comentari de fragments de vídeos, forums, debats...) en el seu desenvolupament.

 

• Les sortides a institucions, entitats i serveis educatius i culturals implementaran l’aprenentatge observacional i vivencial. També les xerrades, conferències, entrevistes de diferents professionals d’aquests serveis permetran un contacte més directe amb la situació laboral i el context comunitari.

• L’aprenentatge i ús de les TAC és un element transversal als diferents mòduls ja que constitueixen un instrument per al seu propi aprenentatge i per al desplegament de les competències professionals necessàries. En aquest sentit es disposarà de la plataforma moodle per a intercanviar informació, documentació i coneixement i per a realitzar activitats, qüestionaris, fòrums,... També l’ús dels recursos necessaris per a la recollida i transmissió de la informació en l’aula (Internet, office o programari lliure alternatiu, les wiki, blogs o bitàcores,...), a més dels recursos multimèdia propis de l’educació infantil disponibles.

 

•  El portafoli de l’alumne com a eina de reflexió de l’aprenentatge, que permet recollir tot allò treballat durant el curs i els canvis i processos cognitius desplegats en el procés per al seu domini.

• La pràctica reflexiva: totes aquestes estratègies ens han de conduir a la formació en la pràctica reflexiva i per a la pràctica reflexiva, competència, de tal manera que permeti a l’ educador/a repensar la seva intervenció a partir de l’ autocrítica.

{tab=Activitats i projectes}

 

ACTIVITATS:

• Participació en la Formació de Centre de Treball a Orleans
• Realització de visites a diferents serveis, institucions, equipaments culturals, ...
• Participació i assistència a xerrades, cursos de formació, etc.
• Planificació, organització i execució de tallers, jornades, trobades, campanyes, taules rodones, etc.
• Participació i col·laboració en diferents projectes de la ciutat:

-  Sessions de psicomotricitat a les Llars d’infants municipals de Tarragona
- Participació Pla Entorn a les escoles en col·laboració amb l’Ajuntament de Tarragona
- Programa Tarraco Viva, com a monitors als Jocs Romans amb el Camp d’Aprenentatge de Tarragona

• Sortides i excursions relacionades amb el currículum

• Participació en les activitats sobre el Dia de la Dona, Violència de gènere, Dia de la Infància, etc.
• Campanya de sensibilització sobre els discapacitats físics
• Festival Eclèctic. Intervenció coreogràfica en espai no escènic: Espais Cecs 2.0, a Càrrec de El Mur Dansa, al Campus Catalunya de la URV “De les Arts Escèniques a la Discapacitats i viceversa”

 

PREMIS:

• Premi per als alumnes del CFGS d’Educació Infantil en els Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol YPF per a la tutorització del treball “Tic-Tac, les eines de l’artista”

 

ACCÉS A ESTUDIS UNIVERSITARIS

• A qualsevol estudis universitari de grau
• Si l’estudi universitari és equivalent amb l’especialitat existeix possibilitat de reconeixement de crèdits ECTS.

ACCÉS A ALTRES ESTUDIS

• A qualsevol CFGS

{tab=Més informació}

PER A MÉS INFORMACIÓ:

http://www.xtec.cat/web/curriculum/professionals/fp/titolsloe/servsocioculturals

 

FOTOS:

 

     

 

     

 

Membres del Departament

Details

Published on Tuesday, 01 December 2015 18:02

Hits: 1551

 

---

 

 

Membres del Departament

(curs 2015/16)

 

PROFESSORS D’INTERVENCIÓ COMUNITÀRIA (508)

• Beltran Casellas , Susanna
• Delgado Rus , Maria Angeles
• Figueras Torruella , Pilar
• Gómez Canales , Manuel
• Gutiérrez Martínez , Isabel
• Martínez Vera , M. Assumpció
• Meca Irurita , Dolores
• Mira Pérez , Magdalena
• Roig Cort , M. Glòria
• Soler Pallàs , Anna
  
  

PROFESSORS DE PROCEDIMENTS SANITARIS I ASSISTENCIALS (620)

• Minguillón Loscos , Rosa Maria
  
  
  

PROFESSORS DE SERVEIS A LA COMUNITAT (625)

• Alabau Hernández , Maria Antonia
• Alet Bosch , Maria Dolors
• Amorós Le Roux , Yvonne
• Borràs Gelonch , Jordi
• Diez Martínez , Ana Maria
• Fuguet Folch , Sònia
• Martínez Bonafont , Diana
• Massó Sabaté , Marta
• Oliach Vidal , Marta
• Orts Rull, Esther
• Samper Folqué , Rosa Maria
• Serral Gombau , Noèlia

PROFESSORS ESPECIALISTES

• Fernández Novo , Isabel
• Marcos Borras , Isabel

 

 

CFGS Integració Social

Details

Published on Tuesday, 01 December 2015 18:02

Hits: 2858

 

 

{tab=Introducció}

 

Família professional:
SERVEIS SOCIOCULTURALS I A LA COMUNITAT

Títol:
TÈCNIC/A SUPERIOR EN INTEGRACIÓ SOCIAL
Durada:
2.000 hores distribuïdes en dos cursos acadèmics. 383h són de formació en centres de treball (pràctiques a empreses). 2 anys

Competències generals:
Programar, organitzar, implementar i avaluar intervencions d’ integració social aplicant estratègies i tècniques específiques, promovent la igualtat d’ oportunitats, actuant en tot moment amb una actitud de respecte ver les persones destinatàries i garantint la creació d’ entorns segurs, tant per als usuaris com per als professionals.

Capacitats clau:

1. Són les capacitats transversals que afecten diferents llocs de treball i que són transferibles a noves situacions de treball. Entre aquestes capacitats destaquen:
2. La capacitat de resoldre problemes
3. La capacitat d’organitzar el treball
4. La capacitat de responsabilitat en el treball
5. La capacitat de treball en equip
6. La capacitat d’autonomia
7. La capacitat de relació interpersonal
8. La capacitat d’iniciativa

Què fem els/les integradors/es socials:
A la web de l'Associació de professionals de la integració social (TISOC) trobaràs informació detallada sobre la integració social a Catalunya, formació complementària, activitats, borsa d'ocupació,…
EspaiTIS és el blog del professor Emili Puig i Vilaró, de l' IES-SEP Montilivi de Girona. Allà trobareu un munt d'artícles, links, materials,… que us ajudaran a fer-vos una idea de com i en què treballem els/les integradors/es socials.

{tab=Sortides Professionals}

 

Ocupacions, sortides professionals i llocs de treball més rellevants:

1. Tècnic de programes de prevenció i inserció social.
2. Educador/a d’ equipaments residencials de diversos tipus.
3. Educador/a de persones amb discapacitat.
4. Treballador/a familiar.
5. Educador/a d’ educació familiar.
6. Auxiliar de tutela.
7. Monitor de centres oberts.
8. Tècnic d’ integració social.
9. Especialista de suport educatiu.
10. Educador/a d’ educació especial.
11. Tècnic/a educador/a.
12. Tècnic/a Especialista I ( Integrador/a social).
13. Tècnic/a especialista II ( Educatiu).
14. Monitor/a de persones amb discapacitat.
15. Tècnic de mobilitat bàsica.
16. Tècnic d’ inserció ocupacional.
17. Mediador ocupacional i /o laboral.
18. Dinamitzador ocupacional i /o laboral.
19. Educador de base.
20. Mediador o mediadora comunitària.
21. Mediador o mediadora intercultural.
22. Preparador laboral.
23. Tècnic de suport laboral.
24. Monitor de rehabilitació psicosocial

Qualificacions professionals completes:

1. Educació d’ habilitats d’ autonomia personal i social. Unitats de competència:
   1. Programar, organitzar i avaluar les intervencions d’ integració social.
   2. Desenvolupar les intervencions dirigides a l’ entrenament i l’ adquisició d’ habilitats d’ autonomia personal i social.
   3. Establir, adaptar i aplicar sistemes alternatius de comunicació.
2. Mediació comunitària. Unitats de competència:
   1. Identificar i concretar les característiques i necessitats del context social de la intervenció.
   2. Prevenir conflictes entre diferents persones, actors i col·lectius socials.
   3. Organitzar i implementar el procés de gestió de conflictes.
   4. Realitzar la valoració, el seguiment i la difusió de la mediació com una via de gestió de conflictes.
   5. Incorporar la perspectiva de gènere en els projectes d’ intervenció social.
3. Inserció laboral de persones amb discapacitat. Unitats de competència.
   1. Gestionar la informació sobre els recursos sòcio-laborals i formatius, i, col·laborar en l’ anàlisi de llocs de feina per a la inserció sòcio-laboral de les persones amb discapacitat.
   2. Realitzar les intervencions dirigides a l’ entrenament per l’ adquisició i desenvolupament d’ habilitats sociolaborals en les persones amb discapacitat.
   3. Donar suport en el procés d’ inserció sociolaboral de persones amb discapacitat.
   4. Efectuar el seguiment de l’ inserció sociolaboral amb l’ empresa, l’ usuari i el seu entorn personal.
4. Promoció i intervenció sòcio-educativa amb persones amb discapacitat. Unitats de competència:
   1. Detectar, generar i utilitzar recursos socials i comunitaris per la realització d’ intervencions sòcio-educatives amb persones amb discapacitat.
   2. Organitzar i realitzar l’ acompanyament de persones amb discapacitat en la realització d’ activitats programades.
   3. Organitzar, desenvolupar i avaluar processos d’ inclusió de persones amb discapacitat en espais d’ oci i lleure.
   4. Organitzar i desenvolupar l’ entrenament en estratègies cognitives bàsiques i alfabetització tecnològica per persones amb discapacitat, en col·laboració amb professionals de nivell superior.
   5. Actuar, orientar i donar suport a les famílies de persones amb discapacitat, en col·laboració amb professionals de nivell superior.

Qualificacions professionals incompletes:

1.  Atenció a l’ alumnat amb necessitats educatives especials en centres educatius.
2. Dinamització comunitària.

Accés a estudis universitaris

1. A qualsevol estudis universitari de grau
2. Si l’estudi universitari és equivalent amb l’especialitat existeix possibilitat de reconeixement de crèdits ECTS.

Accés a altres estudis

1. A qualsevol CFGS

 

{tab=Continguts}

 

Mòduls Professionals, amb les seves Unitats Formatives i detall dels continguts i metodologia de cadascuna:

1r Curs:

• MP1 Context de la intervenció social. 132H
• MP2 Metodologia de la intervenció social. 132H
• MP3 Promoció de l’autonomia personal 198h
• MP6 Atenció a les unitats de convivència 165h
• MP7 Suport a la intervenció educativa 99h
• MP9 Habilitats socials 132h
• MP10 Primers auxilis 66h
• MP14 Formació en centres de treball

2n Curs:

• MP4 Inserció sociolaboral 198h
• MP5 Sistemes augmentatius i alternatius de comunicació 132h
• MP8 Mediació comunitària 132h
• MP11 Formació i orientació laboral 99h
• MP12 Empresa i iniciativa innovadora 66h
• MP13 Projecte d’integració social 66h
• MP14 Formació en centres de treball

 

{tab=Metodologia}

 

L'equip docent d’ Integració Social no pot emprar una metodologia única, sinó que en farà anar varies, però seguint el fil conductor on es considera que l’ alumnat ha de ser  actiu en el seu procés d’aprenentatge. Es tracta, doncs, d’una metodologia participativa, activa i que té en compte la construcció de les competències professionals per part de l’alumnat, en el si d’ un grup. A partir d’aquesta concepció global, les estratègies metodològiques que ens permetran assolir els objectius proposats seran, per als diferents mòduls professionals:

• L’Aprenentatge Basat en Problemes i l’Aprenentatge per Projectes, tenint en compte que el primer implicarà per part dels /de les professores el plantejament de situacions més o menys fictícies problemàtiques, motivadores i que assegurin la necessitat de consultar, desplegar, i revisar els continguts claus per a aquella UF. Cal tenir en compte que l’Aprenentatge per Projectes també plantejarà aquesta situació motivadora més o menys real, però en el segon cas l’alumnat desplega de manera transversal uns coneixements ja adquirits en un o més mòduls mentre que l’ABP pressuposa que no es coneix el contingut a desplegar sinó que cal consultar, investigar i consensuar els coneixements necessaris per al seu desenvolupament. En ambdós casos es prioritza el treball en equip, sense descartar l’opció de desplegar alguna activitat individual. 

• L’Aprenentatge cooperatiu: és necessari posar en marxa competències clau del perfil professional. El/la TIS necessàriament ha de saber planificar intervencions conjuntes i amb interdependència dels components del grup per a l’assoliment dels objectius: aquesta tipologia d’activitats/planificació d’ interversions ajudarà l’alumnat a posar-se en situació del que succeeix en algunes intervencions reals del món laboral.
  
  
• Les dinàmiques grupals: les tècniques que pretenen assolir objectius del propi grup (de presentació, coneixement, cohesió,...), de desenvolupament i organització de la tasca (creació de normes, organització del treball, gestió del conflicte,...) i també de treball grupal (fotoparaula, peixera, role-play, fòrum, entrevista col·lectiva, phillips 6x6, bola de neu, discussió per parelles,...), on s’ adquireixen també competències molt valuoses per la pràctica professional. 

• L’aprenentatge servei. També, en determinades UF serà necessari vincular l’aprenentatge a una situació problemàtica real, sorgida d’una demanda i que suposi un doble benefici: el servei a la comunitat i l’aprenentatge per a l’alumne, tant a nivell de competencial professional com dels valors que suposa l’ajuda a la comunitat.
  
  
• També la classe magistral, però entesa des de la perspectiva participativa: que té en compte la corba d’atenció de l’alumnat, les orientacions didàctiques sobre un adequat ús del recolzament en diapositives i que utilitza una combinació de tècniques (preguntes flash, comentari de fragments de vídeos, forums, debats...) en el seu desenvolupament. 

• Les sortides a institucions, entitats i serveis educatius i culturals implementaran l’aprenentatge observacional i vivencial. També les xerrades, conferències, entrevistes de diferents professionals d’aquests serveis permetran un contacte més directe amb la situació laboral i el context social i comunitari.
  
  
• L’aprenentatge i ús de les TAC és un element transversal als diferents mòduls ja que constitueixen un instrument per al seu propi aprenentatge i per al desplegament de les competències professionals necessàries. En aquest sentit es disposarà de la plataforma moodle per a intercanviar informació, documentació i coneixement i per a realitzar activitats, qüestionaris, fòrums,... També l’ús dels recursos necessaris per a la recollida i transmissió de la informació en l’aula (Internet, office o programari lliure alternatiu, les wiki, blogs o bitàcoles,...), a més dels recursos multimèdia propis de l’educació infantil disponibles.

 

L’assistència de l’alumnat és condició necessària per a l’avaluació contínua. Els alumnes que superin un 20% de faltes d'assistència (10% de faltes injustificades) en una UF poden perdre el dret a la convocatòria ordinària d’aquella UF, donat que la metodologia que utilitzem (treballs en grup, sortides, APS, debats, dinàmiques,...) requereixen la implicació de l’alumnat.

{tab=Activitats i projectes}

 

1. Es participa en el Pla Educatiu d’Entorn, o projectes similars, on es programen i porten a la pràctica activitats prèviament dissenyades a l’aula. Es realitzen nombroses sortides per conèixer de primera mà les institucions i activitats en  ens les que treballen els integradors.

 

 

 

{tab=Més informació}

 

Per a més informació: http://www.xtec.cat/web/curriculum/professionals/fp/titolsloe/servsocioculturals

 

PROJECTES, PREMIS I ACTIVITATS DESTACABLES

Details

Published on Tuesday, 01 December 2015 18:02

Hits: 1133

• Participació en la Formació de Centre de Treball a Orleans
• Realització de visites a diferents serveis, institucions, equipaments culturals, ...
• Participació i assistència a xerrades, cursos de formació, etc.
• Planificació, organització i execució de tallers, jornades, trobades, campanyes, taules rodones, etc.
• Participació i col·laboració en diferents projectes de la ciutat:

- Sessions de psicomotricitat a les Llars d’infants municipals de Tarragona
- Participació Pla Entorn a les escoles en col·laboració amb l’Ajuntament de Tarragona
- Programa Tarraco Viva, com a monitors als Jocs Romans amb el Camp d’Aprenentatge de Tarragona

 

• Sortides i excursions relacionades amb el currículum
• Organització, Participació i Dinamització de la Trobada d’Animació Sociocultural de Catalunya
• Organització i execució de la Flash-mob per a la Marató de TV3
• Participació en les activitats sobre el Dia de la Dona, Violència de gènere, Dia de la Infància, etc.
• Campanya de sensibilització sobre els discapacitats físics
• Festival Eclèctic. Intervenció coreogràfica en espai no escènic: Espais Cecs 2.0, a Càrrec de El Mur Dansa, al Campus Catalunya de la URV “De les Arts Escèniques a la Discapacitats i viceversa”
• XXX Mostra de Teatre del Tarragonès

ALGUNS PREMIS :

• Tercer premi per als alumnes del CFGS d’Animació Sociocultural en els 1ers Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol YPF per a la tutorització del treball "Recerca, anàlisi i noves propostes de productes turístics a Salou", el novembre de 2001.
  
  
  
  
  
• Primer premi del Joc de la Comarca Concedit pel Consell Comarcal del Baix Camp l’any 2002 per als alumnes del CFGS d’Animació Sociocultural
  
  
  
  
• Premi per als alumnes del CFGS d’Educació Infantil en els Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol YPF per a la tutorització del treball “Tic-Tac, les eines de l’artista”
• Segon premi per als alumnes del CFGS d’Integració Social de les comarques de Tarragona de la IV convocatòria dels premis Nafent, convocats pel GREC (Grup de Recerca i Estudi dels Conflictes), amb el projecte “Acció”, un projectes d’intervenció en favor de la convivència en l’entorn socials dels joves.
• Segon premi per als alumnes del CFGS d’Integració Social en els VIII Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol YPF pel projecte “Prevenció de la violència de gènere”, el novembre de 2008.
• Tercer premi per als alumnes del CFGS d’Integració Social en els IX Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol per la tutorització del treball: “1+1=3” al 2009
• Primer premi per als alumnes del CFGS d’Animació Sociocultural en els XIV Premis per a treballs de recerca dirigits a alumnes de Cicles Formatius, convocats pel Consell Comarcal del Tarragonès i Repsol per a la tutorització del treball "Posa’t els monuments a la butxaca”, el novembre de 2014.

 

 

Metodologia

Details

Published on Tuesday, 01 December 2015 18:02

Hits: 1188

 

La metodologia és fonamentalment activa i participativa: l’exposició teòrica es complementa amb els treballs pràctics, projectes, recerca d’informació, lectura i comentari d’articles, dinàmiques, tallers... Apostem de forma important per l’ús de mètodes audiovisuals i les noves tecnologies.
Es potencia el treball en equip ja que en els àmbits professionals de les nostres famílies, és imprescindible aquest tipus de treball.

Conscients de la importància que per al creixement dels nostres ensenyaments tenen les relacions amb els àmbits cultural, educatiu i social del nostre entorn , les activitats curriculars es dissenyen establint un pont de comunicació des de l’Institut cap a la ciutat i el seu entorn i a l’inrevés.

Aquesta presència i participació activa en les activitats d’àmbit ciutadà relacionades amb els nostres ensenyaments, serveix, per una banda, per millorar l’oferta educativa del nostre departament i, per una altra, de difusió de les activitats i projectes que realitzem.